Громадські ставлення та підтримка

Ставлення суспільства до інтелігенції а освіта залежить від того, як визнаються, плекаються та розвиваються когнітивні здібності. Врахування різноманітних інтелектів, розуміння впливу культурних цінностей на системи освіти та забезпечення справедливого доступу до освітніх ресурсів є важливими чинниками створення інклюзивного та прогресивного суспільства. У цій статті розглядаються ці аспекти, підкреслюючи важливість оцінки різних когнітивних здібностей, роль суспільних цінностей у формуванні когнітивного розвитку та стратегії подолання нерівності в освіті.

Оцінювання різноманітних інтелектів: розпізнавання та розвиток різноманітних когнітивних здібностей

Розуміння теорії множинного інтелекту

Традиційна інтелігенція Підхід часто обмежувався логічними та лінгвістичними здібностями, які в основному вимірюються за допомогою стандартизованих тестів IQ. Однак психолог Говард Гарднер запропонував теорію множинного інтелекту, стверджуючи, що інтелект є багатогранним і охоплює різноманітні когнітивні сили, які виходять за рамки традиційної сфери.

Вісім інтелектів Гарднера:

1. Лінгвістичний інтелект: Чутливість до мови, як усної, так і письмової.
2. Логіко-математичний інтелект: Уміння логічно аналізувати проблеми.
3. Просторовий інтелект: Здатність мислити образами та картинками.
4. Тілесно-кінетичний інтелект: Використання тіла для вирішення проблем.
5. Музичний інтелект: Уміння виконувати та оцінювати музичне моделювання.
6. Міжособистісний інтелект: Розуміння та взаємодія з іншими.
7. Внутрішньоособистісний інтелект: Саморозуміння.
8. Натуралістичний інтелект: Розпізнавання та класифікація природних об'єктів.

Важливість оцінки кількох інтелектів

1. Особистісний ріст: різноманітні інтелігенція Визнання дозволяє людям розвивати свої унікальні таланти та сильні сторони.
2. Освітня участь: Пристосування освіти до багатьох інтелігенція підвищує мотивацію учнів та результати навчання.
3. Інновації в робочій силі: Різні когнітивні здібності сприяють творчості та вирішенню проблем у професійному середовищі.
4. Соціальна інтеграція: Різні інтелігенція Оцінювання сприяє інклюзивному суспільству, яке цінує різноманітні внески.

Стратегії виховання багатьох інтелектів

1. Персоналізоване навчання: Впровадження методів навчання, які відповідають різним стилям навчання.
2. Диверсифікація навчальної програми: Включає мистецтво, музику, фізичне виховання та експериментальне навчання.
3. Підхід на основі сильних сторін: Зосередьтеся на вдосконаленні особистих переваг, а не на виправленні недоліків.
4. Професійний розвиток вчителя: Навчання вчителів розпізнавати та виховувати кілька інтелігенція в учнів.

Освітні системи та культурний вплив: вплив суспільних цінностей на когнітивний розвиток

Культурні цінності, що формують освіту

Цінності та культурні переконання суспільства мають глибший вплив на освітні пріоритети та практики:

1. Колективіст проти індивідуалістичних культур: Колективістські суспільства наголошують на спільності та співпраці, тоді як індивідуалістичні культури надають пріоритет особистому успіху.
2. Зосередьтеся на певних дисциплінах: Деякі культури віддають пріоритет STEM (наука, технології, інженерія, математика), тоді як інші цінують гуманітарні науки та мистецтво.
3. Педагогічні підходи: Існують відмінності між методами навчання напам’ять, критичного мислення та дослідницького навчання.

Вплив на когнітивний розвиток

1. Розвиток навичок: Освітні системи зміцнюють когнітивні навички, які відповідають культурним цінностям.
2. Мотивація та ставлення: Культурне ставлення до освіти впливає на зацікавленість і прагнення студентів.
3. Доступ і рівність: Суспільні упередження можуть призвести до нерівності в освітніх можливостях для маргіналізованих груп.

Приклади культурного впливу

1. Системи освіти Східної Азії: Зосередьтеся на дисципліні, повазі та успіхах у навчанні.
2. Скандинавські моделі: Зосередьтеся на рівності, добробуті студентів і цілісному розвитку.
3. Освіта корінного населення: Інтеграція культурної спадщини, залучення громади та практики охорони навколишнього середовища.

Доступ до освітніх ресурсів: вирішення проблем нерівності та просування рівності

Освітня нерівність

Незважаючи на глобальний прогрес, залишаються значні диспропорції в доступі до якісної освіти:

1. Соціально-економічний статус: Студенти з малозабезпечених сімей часто стикаються з перешкодами на шляху до якісної освіти.
2. Географічне положення: У сільських і віддалених районах може бути відсутнім належна освітня інфраструктура.
3. Гендерна нерівність: У деяких регіонах дівчата мають менше можливостей отримати освіту через культурні та економічні фактори.
4. Інваліди: Студенти з обмеженими можливостями можуть не отримати необхідної підтримки та пристосувань.

Наслідки нерівного доступу

1. Прогалини в досягненнях: Ці відмінності сприяють нижчій академічній успішності серед уразливих груп.
2. Соціальна та економічна нерівність: Обмежені освітні можливості увічнюють цикли бідності та перешкоджають соціальній мобільності.
3. Вплив на глобальний розвиток: Освітня нерівність впливає на розвиток робочої сили та економічне зростання.

Стратегії просування рівності

1. Політичні реформи: Уряди можуть прийняти політику, яка справедливо розподіляє ресурси та підтримує інклюзивну освіту.
2. Інвестиції в інфраструктуру: Будівництво та модернізація шкіл у малоохоплених районах.
3. Підготовка вчителів: Розвиток навичок вчителів для задоволення різноманітних навчальних потреб.
4. Залучення спільноти: Залучення сімей і громад до освітнього планування та підтримки.
5. Технологічна інтеграція: Використання цифрових інструментів для розширення доступу до навчальних матеріалів.
6. Міжнародна співпраця: Такі глобальні ініціативи, як «Освіта для всіх» ЮНЕСКО, спрямовані на зменшення нерівності.

При оцінці різн Інтелект, розуміння культурного впливу на освіту та усунення нерівностей у доступі до освітніх ресурсів є важливими для створення справедливого та ефективного навчального середовища. Ставлення та підтримка суспільства відіграють вирішальну роль у формуванні когнітивного розвитку та визначенні здібностей людини.Застосовуючи різноманітні когнітивні здібності, запроваджуючи освітні системи, які відображають інклюзивні цінності, та активно працюючи над усуненням освітньої нерівності, суспільства можуть розкрити повний потенціал усіх членів і сприяти соціальному прогресу.

Література

1. Гарднер, Х. (1983). Рамки розуму: теорія множинного інтелекту. Основні книги.
2. Армстронг, Т. (2009). Кілька інтелектів у класі (3-тє вид.). ASCD.
3. Штернберг Р. Дж. та Григоренко Е. Л. (2004). Успішний інтелект в класі. Теорія в практику, 43(4), 274–280.
4. Пейдж, С. Е. (2007). Різниця: як сила різноманітності створює кращі групи, фірми, школи та суспільства. Princeton University Press.
5. Бенкс, JA, & Банки, CAM (Ред.). (2010). Полікультурна освіта: проблеми та перспективи (7-е вид.). Wiley.
6. Томлінсон, К. А. (2014). Диференційований клас: реагування на потреби всіх учнів (2-ге вид.). ASCD.
7. Кліфтон Д.О. та Андерсон Е. (2001). StrengthsQuest: виявляйте та розвивайте свої сильні сторони в навчанні, кар’єрі та інших сферах. Gallup Press.
8. Рірдон, С. Ф. (2011). Збільшення різниці в академічних досягненнях між багатими та бідними. Освітнє лідерство, 70(8), 10–16.
9. Хофстеде, Г. (1986). Культурні відмінності у викладанні та навчанні. Міжнародний журнал міжкультурних відносин, 10(3), 301–320.
10. Лі, Дж. (2003). Культурні переконання США та Китаю щодо навчання. Журнал педагогічної психології, 95 (2), 258–267.
11. ЮНІСЕФ. (2020). Гендерна рівність: глобальний щорічний звіт про результати 2019 року. ЮНІСЕФ.
12. Всесвітня організація охорони здоров’я. (2011). Всесвітній звіт про інвалідність. Преса ВООЗ.
13. Дункан, Дж. Дж. та Мурнан, Р. Дж. (Ред.). (2011). Де можливість? Зростання нерівності, школи та шанси на життя дітей. Фонд Рассела Сейджа.
14. Ейнскоу М. та Майлз С. (2008). Зробити освіту всеохоплюючою: що далі? Перспективи, 38(1), 15–34.
15. Епштейн, Дж. Л. (2010). Партнерство між школою/сім’єю/громадою: спільна турбота про дітей. Фі Дельта Каппан, 92(3), 81–96.
16. ЮНЕСКО. (2015). Освіта для всіх 2000-2015: досягнення та виклики. Глобальний моніторинговий звіт ОДВ.

← Попередня стаття Наступна тема→

• Емоційний інтелект (EQ)
• Соціальний інтелект
• Культурні погляди на інтелект
• Громадське ставлення та підтримка

Повернутися до початку