Kultūriniai Požiūriai į Intelektą - www.Kristalai.eu

Культурні підходи до інтелекту

Культурні погляди на інтелект

Інтелект — це складне та багатогранне поняття, яке змінюється залежно від культури. Хоча західні суспільства часто підкреслюють аналітичне та логічне мислення як ознаки інтелекту, інші культури можуть цінувати соціальну гармонію, практичні навички чи духовну мудрість. У цій статті досліджується, як різні культури сприймають інтелект і когнітивний розвиток, обговорюються обмеження стандартизованих тестів у різних групах населення через культурні упередження, а також аналізується концепція культурного інтелекту (CQ) — здатності спілкуватися та ефективно працювати в різних культурах.

Глобальні погляди на інтелект

Різні культурні уявлення про інтелект

Західні перспективи:

  • Аналітична розвідка: Наголошується логічне мислення, вирішення проблем і абстрактне мислення.
  • Особистий успіх: Основна увага приділяється особистому успіху та когнітивним здібностям, виміряним за допомогою стандартизованих тестів.

Східні перспективи:

  • Колективна гармонія: Інтелект асоціюється з соціальною відповідальністю, скромністю та міжособистісними стосунками.
  • Моральний і духовний розвиток: Мудрість і етична поведінка нероздільні інтелігенція частина.

Африканські перспективи:

  • Соціальна компетентність: Акцент робиться на практичних знаннях, соціальній відповідальності та добробуті громади.
  • Філософія Ubuntu: «Я є, тому що ми є» – інтелект пов’язаний із гармонією та співпрацею спільноти.

Погляди корінних американців:

  • Всебічне сприйняття: Інтелект включає рівновагу з природою, духовне усвідомлення та повагу до всіх істот.

Когнітивний розвиток у різних культурах

Традиційні практики:

  • Медитація та уважність: Використовується в східних культурах для покращення когнітивних функцій і самосвідомості.
  • Розповідь і усні перекази: У багатьох культурах знання передаються усно, покращуючи пам’ять і мовні навички.

Сучасні види:

  • Системи освіти: Різний акцент на заучуванні та критичному мисленні.
  • Технологічні засоби: Доступ до цифрових ресурсів і освітніх технологій різний у всьому світі.

Вплив культурних відмінностей

Освітня політика:

Розуміння культурного сприйняття інтелекту може допомогти сформувати більш інклюзивну освітню практику.

Глобальна співпраця:

Розгляд різних точок зору покращує міжнародну співпрацю та вирішення проблем.

Культурні упередження в тестах

Обмеження стандартизованих тестів

Західно-орієнтований дизайн:

  • Мовні бар'єри: У тестах часто використовуються мова та ідіоми, незнайомі неносіям мови.
  • Культурний контекст: Контент може відображати цінності та знання, типові для західних культур.

Соціально-економічні фактори:

  • Доступ до освіти: Різниця в освітніх можливостях впливає на результати тестів.
  • Перевірити знання: Недостатнє знайомство зі стандартизованими форматами тестів може негативно вплинути на деякі групи.

Тематичні дослідження

Тестування інтелекту в Африці:

  • Невідповідність західним тестам: Західні тести IQ ігнорують місцеві знання та навички.
  • Альтернативні рейтинги: Розробляються культурно відповідні тести, які вимірюють практичні та соціальні інтелігенція.

Аборигени Австралії:

  • Культурна недоступність: Стандартизовані тести не відображають місцеві способи пізнання та навчання.
  • Оцінка на основі спільноти: Наголошується на співпраці та екологічній свідомості.

Рішення щодо культурних упереджень

Тестування з урахуванням культурних особливостей:

  • Включений вміст: Включаючи різні культурні посилання та контексти.
  • Багатомовні рейтинги: Пропонуємо тести кількома мовами для тих, хто не є носіями мови.

Динамічне оцінювання:

  • Навчальний потенціал: Оцінка здатності засвоювати нову інформацію, а не статичні знання.
  • Інтерактивне тестування: Залучення учасників тестування до вирішення проблем за допомогою допомоги та зворотного зв’язку.

Політичні наслідки:

  • Еквівалентний доступ: Забезпечення справедливих умов тестування та можливостей для всіх груп населення.
  • Обізнаність і навчання: Педагоги та психологи повинні бути навчені розпізнавати та зменшувати культурну упередженість.

Культурний інтелект (CQ)

Визначення культурного інтелекту

Концепція:

Культурний інтелект це здатність ефективно функціонувати в культурно різноманітних середовищах.

Компоненти:

  • Когнітивний CQ: Знання культурних норм, практик і умовностей.
  • Метакогнітивний CQ: Усвідомлення та контроль над своїми культурними припущеннями та процесами мислення.
  • Мотиваційний CQ: Інтерес і впевненість у функціонуванні в мультикультурних ситуаціях.
  • Поведінковий CQ: Здатність належним чином адаптуватися до вербальних і невербальних моделей поведінки.

Важливість культурного інтелекту

Глобалізація:

  • Різноманітність робочого місця: Багатонаціональні компанії вимагають від співробітників спілкування в різних культурах.
  • Міжнародна співпраця: Ефективне спілкування є важливим у дипломатії, бізнесі та освіті.

Зменшення тривоги:

  • Культурна чутливість: Попередження правопорушень шляхом розуміння культурного етикету та табу.
  • Побудова довіри: Побудова міцних стосунків через повагу та розуміння.

Розвиток культурного інтелекту

Освіта та навчання:

  • Культурне занурення: Знайомство з іншими культурами з перших вуст через подорожі чи програми обміну.
  • Міжкультурні семінари: Структурований тренінг щодо культурних відмінностей і стилів спілкування.

Рефлексивні практики:

  • самоаналіз: Оцінка власних культурних упереджень і упереджених уявлень.
  • обізнаність: Він був присутній і уважний до культурних нюансів у спілкуванні.

Адаптивний зв'язок:

  • Вивчення мови: Вивчення нових мов для покращення спілкування.
  • Невербальні сигнали: Розуміння мови тіла та жестів у різних культурах.

Тести культурного інтелекту

Інструменти оцінювання:

  • Оцінка культурного інтелекту (CQS): Психометричний інструмент, що вимірює чотири компоненти CQ.
  • Тести прийняття ситуаційних рішень: Оцінка реакцій на культурно різноманітні ситуації.

застосування:

  • Набір та відбір: Виявлення кандидатів з високим CQ на міжнародні посади.
  • Розвиток лідерства: Покращення вмінь лідерів керувати різноманітними командами.

Когнітивний розвиток у різних культурах

Розуміння культурних поглядів на інтелект збагачує нашу глобальну перспективу та сприяє створенню більш інклюзивних суспільств. Визнаючи, що інтелект — це не єдине поняття, ми можемо оцінити різноманітність способів мислення, навчання та вирішення проблем людьми. Усунення культурних упереджень у стандартизованих тестах має важливе значення для справедливого оцінювання та рівних можливостей. Розвиток культурного інтелекту дозволяє людям ефективно орієнтуватися в складнощах нашого взаємопов’язаного світу, сприяючи співпраці, інноваціям і взаємній повазі.

Література

  • Штернберг Р. Дж. та Григоренко Е. Л. (2004). Культура та інтелігентність. Американський психолог, 59(5), 325–338.
  • Нейссер У. та ін. (1996). Інтелект: відомі та невідомі. Американський психолог, 51(2), 77–101.
  • Нісбетт, Р. Е. (2003). Географія думки: як азіати та західні люди думають по-різному... і чому. Вільна преса.
  • Серпелл, Р. (2000). Інтелект і культура. У RJ Sternberg (Ред.), Довідник з інтелекту (с. 549–577). Cambridge University Press.
  • Медін, Д. Л., і Бенг, М. (2014). Хто питає? Рідна наука, західна наука та наукова освіта. MIT Press.
  • Танг Ю.Й. та ін. (2007). Короткочасні медитаційні тренування покращують увагу та саморегуляцію. Праці Національної академії наук, 104(43), 17152–17156.
  • Онг, В. Дж. (1982). Усна мова та грамотність: технологізація слова. Метуен.
  • Бенкс, JA, & Банки, CAM (Ред.). (2010). Полікультурна освіта: проблеми та перспективи (7-е вид.). Wiley.
  • Хелмс, Дж. Е. (1992). Чому в стандартизованому тестуванні когнітивних здібностей не вивчається культурна еквівалентність? Американський психолог, 47 (9), 1083–1101.
  • Дженсен, А. Р. (1980). Упередженість у психічному тестуванні. Вільна преса.
  • Григоренко Є. Л. та ін. (2001). Організація концепцій Луо про інтелект: дослідження неявних теорій у кенійському селі. Міжнародний журнал розвитку поведінки, 25(4), 367–378.
  • Kearins, J. M. (1981). Візуальна просторова пам'ять у дітей австралійських аборигенів пустельних регіонів. Когнітивна психологія, 13(3), 434–460.
  • Грінфілд, П. М. (1997). Ви не можете взяти це з собою: чому оцінювання здібностей не залежить від різних культур. Американський психолог, 52 (10), 1115–1124.
  • Feuerstein, R. та ін. (1980). Інструментальне збагачення: програма втручання для когнітивної модифікації. University Park Press.
  • Earley, P. C., & Ang, S. (2003). Культурний інтелект: індивідуальні взаємодії між культурами. Stanford University Press.
  • Енг С. та Ван Дайн Л. (2008). Довідник з культурного інтелекту: теорія, вимірювання та застосування. М. Е. Шарп.
  • Дірдорф Д. К. (2006). Виявлення та оцінка міжкультурної компетентності як результату інтернаціоналізації студента. Журнал досліджень міжнародної освіти, 10(3), 241–266.
  • Van Dyne, L., Ang, S., & Koh, C. (2008). Розробка та валідація CQS. У S. Ang & L. Van Dyne (ред.), Довідник з культурного інтелекту (с. 16–38). М. Е. Шарп.

← Попередня стаття Наступна стаття →

Повернутися до початку

Повернутися до блогу