Genetiniai Polinkiai - www.Kristalai.eu

Ģenētiskās tieksmes

Izpratne par intelekta izcelsmi kopš seniem laikiem ir bijis apbrīnas un izpētes objekts. Mijiedarbība starp ģenētiku un vidi, kas veido kognitīvās spējas, ir sarežģīta un daudzdimensionāla. Šajā rakstā ir apskatīta iedzimtības loma intelektā, iedziļinoties ģenētiskajā ieguldījumā kognitīvajās spējās un izpētot atziņas no dvīņu un adoptētu bērnu pētījumos, kas izgaismo debates par dabu un audzināšanu.

Iedzimtības loma intelektā: ģenētiskais ieguldījums kognitīvajās spējās

Ģenētiskā ietekme uz intelektu

Intelekts ir ļoti pārmantojama īpašība, un ģenētikai ir nozīmīga loma individuālās kognitīvo spēju atšķirībās.

Pārmantojamības aplēses

  • Pārmantojamības koeficienti: Pētījumi lēš, ka aptuveni 50–80% intelekta atšķirību starp indivīdiem var saistīt ar ģenētiskiem faktoriem.
  • Genoma mēroga asociācijas pētījumi (GWAS): GWAS ir identificējusi daudzus ģenētiskus variantus, kas saistīti ar intelektu, lai gan katram ir mazs efekta lielums.

Intelekta poligēnā daba

  • Ir iesaistīti daudzi gēni: Intelekts ir poligēns, tas nozīmē, ka to ietekmē daudzi gēni, no kuriem katram ir neliela ietekme.
  • Gēnu mijiedarbība: Mijiedarbība starp dažādiem gēniem var ietekmēt kognitīvos rezultātus, pievienojot sarežģītību ģenētiskajām prognozēm.

Specifiski ģenētiskie faktori

  • Viena nukleotīda polimorfismi (SNP):
    • Ģenētiskie varianti: Daži SNP ir saistīti ar kognitīvo veiktspēju, lai gan konstatējumi bieži vien ir pretrunīgi.
  • Izglītības sasniegumu gēni: Daži gēni, kas saistīti ar izglītības sasniegumiem, korelē ar intelekta rādītājiem.

Neirobioloģiskie ceļi

  • Neirotransmiteru sistēmas: Gēni, kas ietekmē dopamīna un serotonīna ceļus, var ietekmēt kognitīvās funkcijas, piemēram, atmiņu un uzmanību.
  • Smadzeņu struktūra un funkcija: Ģenētiskie faktori veicina ar intelektu saistīto smadzeņu reģionu, piemēram, prefrontālās garozas, attīstību.

Gēnu un vides mijiedarbība

  • Vides mērenība:
    • Sociāli ekonomiskais statuss (SES): Intelekta ģenētiskā potenciāla izpausmi var regulēt SES, un lielāka pārmantojamība tiek novērota labvēlīgākā vidē.
    • Izglītības iespējas: Piekļuve izglītībai var uzlabot vai nomākt intelekta ģenētisko potenciālu.
  • Epiģenētika:
    • Gēnu ekspresijas izmaiņas: Vides faktori var izraisīt epiģenētiskas modifikācijas, kas ietekmē ar kognitīvajām spējām saistīto gēnu ekspresiju.
    • Transpaaudžu ietekme: Dažas epiģenētiskas izmaiņas var tikt nodotas tālāk, ietekmējot intelektu paaudzēs.

Izpratne par ģenētisko ieguldījumu intelektā uzsver iedzimtības svarīgo lomu, vienlaikus atzīstot vides faktoru ietekmi.

Dvīņu un adoptēto bērnu studijas: ieskats dabā pret audzināšanu

Pētījumi par dvīņiem un adoptētiem bērniem sniedz vērtīgas metodoloģijas, lai atklātu ģenētikas un vides ietekmi uz intelektu.

Twin Studios

  • Monozigotiskie un dizigotiskie dvīņi:
    • Monozigotiski (identiski) dvīņi: Dalās gandrīz 100% no saviem gēniem.
    • Dizigotiskie (brālīgie) dvīņi: Apmēram 50% no segregējošiem gēniem ir kopīgi.
  • Dvīņu pētījumu rezultāti:
    • Augstākais korelācijas līmenis identiskajiem dvīņiem: Identiskiem dvīņiem ir līdzīgāki intelekta rādītāji nekā brāļu dvīņiem, kas atbalsta ģenētisku ietekmi.
    • Pārmantojamības aplēses: Dvīņu pētījumi lēš, ka intelekta pārmantojamība ir nozīmīga, bieži vien aptuveni 50% vai vairāk.
  • Vispārīgi salīdzinājumā ar vispārējo vidi:
    • Vispārējā vide: Faktori, kas ir kopīgi dvīņiem, piemēram, ģimenes vide.
    • Vispārējā vide: Unikāla pieredze, kas veicina atšķirības pat starp identiskiem dvīņiem.

Adoptēto bērnu studijas

  • Ģenētiskā salīdzinājumā ar ietekmi uz vidi:
    • Adoptēti bērni un bioloģiskie vecāki: Līdzība ar bioloģiskajiem vecākiem liecina par ģenētisko ietekmi.
    • Adoptētie bērni un adoptētie vecāki: Līdzība ar adoptētājiem liecina par vides ietekmi.
  • Adoptēto bērnu pētījuma secinājumi:
    • Adoptētie brāļi un māsas: Parāda zemāku korelāciju intelekta rādītājos nekā bioloģiskajiem brāļiem un māsām, uzsverot ģenētiskos faktorus.
    • Ietekme uz vidi: Adopcija augstākās SES ģimenēs var novest pie augstākiem intelekta rādītājiem, parādot ietekmi uz vidi.

Apvienotās dvīņu un adoptēto bērnu studijas

  • Pētījumi par šķirtiem dvīņiem:
    • Identiski šķirtie dvīņi: Sniedz unikālu iespēju novērtēt ģenētisko ietekmi neatkarīgi no vispārējās vides.
    • Secinājumi: Šiem dvīņiem ir ievērojama intelekta līdzība, pastiprinot ģenētiskās lomas nozīmi.

Debates par dabu pret audzināšanu

Interakcionistiskā pieeja

  • Gēnu un vides mijiedarbība: Gan ģenētika, gan vide būtiski veicina intelektu.
  • Klimata pārmaiņas: Ģenētikas un vides relatīvā ietekme dzīves laikā var mainīties.

Ietekme uz izglītību un politiku

  • Personalizēta izglītība: Individuālā ģenētiskā potenciāla atpazīšana var sniegt informāciju par pielāgotām izglītības pieejām.
  • Vides bagātināšana: Vides faktoru uzlabošana var palīdzēt maksimāli palielināt kognitīvo attīstību neatkarīgi no ģenētiskā pamata.

Pētījumi par dvīņiem un adoptētiem bērniem sniedz pārliecinošus pierādījumus par intelekta ģenētisko pamatu, vienlaikus izceļot arī vides faktoru kritiski svarīgo lomu.

Pētījums par ģenētiskajām nosliecēm uz intelektu atklāj sarežģītu mijiedarbību starp iedzimtību un vidi. Ģenētiskie faktori būtiski veicina kognitīvās spējas, jo daudzi gēni darbojas dažādos neirobioloģiskos ceļos. Dvīņu un adoptēto bērnu pētījumi ir bijuši svarīgi, lai kvantitatīvi noteiktu ģenētisko un vides ieguldījumu, sniedzot vērtīgu ieskatu debatēs par dabu un audzināšanu.

Izpratne, ka intelektu veido gan ģenētika, gan vide, uzsver, cik svarīgi ir nodrošināt bagātīgu vidi, lai veicinātu kognitīvo attīstību. Individuālo atšķirību atzīšana un vienlīdzīgu mācību iespēju veicināšana var palīdzēt maksimāli palielināt intelektuālo potenciālu dažādās iedzīvotāju grupās.

Attīstoties pētniecībai, arvien svarīgāki kļūst ētikas jautājumi, kas saistīti ar ģenētisko informāciju un tās pielietojumu izglītībā un sabiedrībā.Zināšanu par ģenētisko ietekmi līdzsvarošana ar apņemšanos ievērot sociālo taisnīgumu joprojām ir būtisks izaicinājums nākotnē.

Literatūra

  1. Plomin, R. un Deary, IJ (2015). Ģenētikas un intelekta atšķirības: pieci īpaši atklājumi. Molekulārā psihiatrija, 20(1), 98-108.
  2. Savage, J.E., et al. (2018). Genoma mēroga asociācijas metaanalīze 269 867 indivīdiem identificē jaunas ģenētiskas un funkcionālas saiknes ar intelektu. Dabas ģenētika, 50(7), 912-919.
  3. Davies, G., et al. (2011). Genoma mēroga asociācijas pētījumi liecina, ka cilvēka intelekts ir ļoti pārmantojams un poligēns. Molekulārā psihiatrija, 16(10), 996-1005.
  4. Shakeshaft, N.G., et al. (2015). Vispārīgi izziņas gēni: NIHToolbox kognitīvās akumulatora daudzfaktoru analīze bērnu paraugā. Intelekts, 49, 31-43.
  5. Sniekers, S. u.c. (2017). 78 308 indivīdu genoma mēroga asociācijas metaanalīze identificē jaunus lokusus un gēnus, kas ietekmē cilvēka intelektu. Dabas ģenētika, 49(7), 1107-1112.
  6. Okbay, A., et al. (2016). Ģenētiskie varianti, kas saistīti ar subjektīvu labklājību, depresijas simptomiem un neirotismu, kas identificēti, izmantojot genoma mēroga analīzi. Dabas ģenētika, 48(6), 624-633.
  7. Dickinson, D. un Elvevåg, B. (2009). Gēni, izziņa un smadzenes caur COMT objektīvu. Neirozinātne, 164(1), 72-87.
  8. Chiang, M.C., et al. (2009). Smadzeņu šķiedru arhitektūras un intelektuālās darbības ģenētika. Neiroloģijas žurnāls, 29(7), 2212-2224.
  9. Takers-Drobs, EM un Beitss, TC (2016). Lielas starpvalstu atšķirības gēnu × sociālekonomiskā statusa mijiedarbībā ar intelektu. Psiholoģiskā zinātne, 27(2), 138-149.
  10. Turkheimer, E., et al. (2003). Sociāli ekonomiskais statuss maziem bērniem maina IQ pārmantojamību. Psiholoģiskā zinātne, 14(6), 623-628.
  11. Tesi, N. u.c. (2019). Gēnu kognitīvo iezīmju analīze un izglītības sasniegumu ceļu analīze. NPJ mācīšanās zinātne, 4(1), 1-9.
  12. Bohacek, J. un Mansuy, IM (2015). Molekulārs ieskats iegūtās uzvedības neģenētiskajā pārmantošanā. Nature Reviews Genetics, 16(11), 641-652.
  13. Haworth, C.M., et al. (2010). Vispārējo kognitīvo spēju pārmantojamība palielinās lineāri no bērnības līdz jaunam pieauguša cilvēka vecumam. Molekulārā psihiatrija, 15(11), 1112-1120.
  14. Poldermans, T.J. u.c. (2015). Cilvēka īpašību pārmantojamības metaanalīze, pamatojoties uz piecdesmit gadu dvīņu pētījumiem. Dabas ģenētika, 47(7), 702-709.
  15. Plomin, R., et al. (2013). Uzvedības ģenētika (6. izdevums). Izdevēju vērts.
  16. Kendlers, K. S. u.c. (2015). Novērotā kognitīvā veiktspēja un novirze no ģimenes kognitīvajām spējām 16 gadu vecumā un vecumā no 18 līdz 20 gadiem kā nākotnes šizofrēnijas prognozes: 35 gadu garengriezuma Zviedrijas populācijas pētījums. JAMA psihiatrija, 72(9), 911-918.
  17. Scarr, S. un Weinberg, RA (1978). "Ģimenes fona" ietekme uz intelektuālo sasniegumu. Amerikas socioloģijas apskats, 43(5), 674-692.
  18. van IJzendoorn, MH, & Juffer, F. (2005). Adopcija ir veiksmīga dabiska iejaukšanās, kas uzlabo adoptēto bērnu IQ un sasniegumus skolā. Pašreizējie virzieni psiholoģijas zinātnē, 14(6), 326-330.
  19. Bouchard, T.J., Jr., et al. (1990). Cilvēku psiholoģisko atšķirību avoti: Minesotas pētījums par atsevišķi audzētiem dvīņiem. Zinātne, 250(4978), 223-228.
  20. Džonsons, V. u.c. (2007). Īpašības vārdu ģenētiskā un vides struktūra, kas apraksta lielā piecinieka personības modeļa jomas: valsts mēroga ASV dvīņu pētījums. Personības pētījumu žurnāls, 41(5), 1179-1188.
  21. Briley, DA un Takers-Drobs, EM (2013). Izskaidrojot pieaugošo kognitīvo spēju pārmantojamību visā attīstībā: garengriezuma dvīņu un adopcijas pētījumu metaanalīze. Psiholoģiskā zinātne, 24(9), 1704-1713.
  22. Asbury, K. & Plomin, R. (2013). G ir par gēniem: ģenētikas ietekme uz izglītību un sasniegumiem. Villijs-Blekvels.
  23. Diamond, A. un Lee, K. (2011). Ir pierādīts, ka iejaukšanās palīdz izpildvaras funkciju attīstībai bērniem vecumā no 4 līdz 12 gadiem. Zinātne, 333(6045), 959-964.

← Iepriekšējais raksts Nākamais raksts →

Atpakaļ uz augšu

Atgriezties emuārā