Kultūriniai Požiūriai į Intelektą - www.Kristalai.eu

Kulturella metoder för intelligens

Kulturella perspektiv på intelligens

Intelligens är ett komplext och mångfacetterat begrepp som varierar beroende på kultur. Medan västerländska samhällen ofta betonar analytiskt och logiskt tänkande som tecken på intelligens, kan andra kulturer värdera social harmoni, praktiska färdigheter eller andlig visdom. Den här artikeln undersöker hur olika kulturer uppfattar intelligens och kognitiv utveckling, diskuterar begränsningarna för standardiserade tester i olika populationer på grund av kulturell bias, och analyserar begreppet kulturell intelligens (CQ) – förmågan att kommunicera och arbeta effektivt över kulturer.

Globala perspektiv på intelligens

Olika kulturella uppfattningar om intelligens

Västerländska perspektiv:

  • Analytisk intelligens: Logiskt tänkande, problemlösning och abstrakt tänkande betonas.
  • Personlig framgång: Fokus ligger på personlig framgång och kognitiva förmågor, mätt genom standardiserade tester.

Östra perspektiv:

  • Kollektiv harmoni: Intelligens förknippas med socialt ansvar, ödmjukhet och mellanmänskliga relationer.
  • Moralisk och andlig utveckling: Visdom och etiskt beteende är oskiljaktiga intelligentsia del.

Afrikanska perspektiv:

  • Social kompetens: Tonvikten läggs på praktisk kunskap, socialt ansvar och samhällets välmående.
  • Ubuntu filosofi: "Jag är för att vi är" - intelligens är relaterat till gemenskapsharmoni och samarbete.

Native American Perspectives:

  • Omfattande uppfattning: Intelligens inkluderar balans med naturen, andlig medvetenhet och respekt för alla varelser.

Kognitiv utveckling över kulturer

Traditionella metoder:

  • Meditation och mindfulness: Används i österländska kulturer för att förbättra kognitiv funktion och självkännedom.
  • Berättande och muntliga traditioner: I många kulturer överförs kunskap muntligt, vilket förbättrar minnet och språkkunskaperna.

Modern utsikt:

  • Utbildningssystem: Olika tonvikt på utantillstånd kontra kritiskt tänkande.
  • Tekniska hjälpmedel: Tillgången till digitala resurser och utbildningsteknik varierar globalt.

Inverkan av kulturella skillnader

Utbildningspolicy:

Att förstå kulturella uppfattningar om intelligens kan hjälpa till att forma mer inkluderande utbildningsmetoder.

Globalt samarbete:

Att beakta olika perspektiv förbättrar internationellt samarbete och problemlösning.

Kulturell fördom i tester

Begränsningar för standardiserade tester

Western-centrerad design:

  • Språkbarriärer: Tester använder ofta språk och idiom som är obekanta för icke-modersmålstalare.
  • Kulturell kontext: Innehållet kan återspegla värderingar och kunskaper som är typiska för västerländska kulturer.

Socioekonomiska faktorer:

  • Tillgång till utbildning: Skillnader i utbildningsmöjligheter påverkar testresultaten.
  • Testkunskap: Otillräcklig förtrogenhet med standardiserade testformat kan påverka vissa grupper negativt.

Fallstudier

Intelligenstestning i Afrika:

  • Western Tests Missmatch: Västerländska IQ-tester ignorerar inhemska kunskaper och färdigheter.
  • Alternativa betyg: Kulturrelevanta tester utvecklas som mäter praktiskt och socialt intelligentsia.

Aboriginer i Australien:

  • Kulturell otillgänglighet: Standardiserade tester återspeglar inte lokala sätt att veta och lära.
  • Gemenskapsbaserad bedömning: Samverkan och miljömedvetenhet betonas.

Kulturell fördomslösning

Kulturellt responsiva tester:

  • Inkluderat innehåll: Inklusive olika kulturella referenser och sammanhang.
  • Flerspråkiga betyg: Erbjuder tester på flera språk för att tillgodose icke-modersmålstalare.

Dynamisk utvärdering:

  • Inlärningspotential: Att bedöma förmågan att lära sig ny information, inte statisk kunskap.
  • Interaktiva tester: Att involvera testtagare i problemlösning med hjälp och feedback.

Politiska konsekvenser:

  • Likvärdig åtkomst: Säkerställa rättvisa testförhållanden och möjligheter för alla populationer.
  • Medvetenhet och utbildning: Utbildare och psykologer bör utbildas för att känna igen och minska kulturell fördom.

Cultural Intelligence (CQ)

Definition av kulturell intelligens

Begrepp:

Kulturell intelligens är förmågan att fungera effektivt i kulturellt mångfaldiga miljöer.

Komponenter:

  • Kognitiv CQ: Kunskap om kulturella normer, praxis och konventioner.
  • Metakognitiv CQ: Medvetenhet och kontroll över sina kulturella antaganden och tankeprocesser.
  • Motiverande CQ: Intresse och självförtroende för att fungera i mångkulturella situationer.
  • Beteende CQ: Förmågan att på lämpligt sätt anpassa sig till verbala och icke-verbala beteendemönster.

Vikten av kulturell intelligens

Globalisering:

  • Mångfald på arbetsplatsen: Multinationella företag kräver att anställda kommunicerar över olika kulturer.
  • Internationellt samarbete: Effektiv kommunikation är avgörande i diplomati, affärer och utbildning.

Minskad ångest:

  • Kulturell känslighet: Förebygga brott genom att förstå kulturell etikett och tabun.
  • Bygga förtroende: Bygg starka relationer genom respekt och förståelse.

Utveckla kulturell intelligens

Utbildning och träning:

  • Kulturell fördjupning: Uppleva andra kulturer på egen hand genom resor eller utbytesprogram.
  • Interkulturella seminarier: Strukturerad utbildning om kulturella skillnader och kommunikationsstilar.

Reflexiva metoder:

  • Introspektion: Att bedöma dina egna kulturella fördomar och förutfattade meningar.
  • Medvetenhet: Han var närvarande och uppmärksam på kulturella nyanser i kommunikationen.

Adaptiv kommunikation:

  • Språkinlärning: Att lära sig nya språk för att förbättra kommunikationen.
  • Ickeverbala signaler: Förstå kroppsspråk och gester i olika kulturer.

Kulturella intelligenstest

Bedömningsverktyg:

  • Cultural Intelligence Score (CQS): Ett psykometriskt verktyg som mäter de fyra komponenterna i CQ.
  • Situationsbeslutstester: Bedöma svar på kulturellt olika situationer.

Ansökan:

  • Rekrytering och urval: Identifiera kandidater med högt CQ för internationella positioner.
  • Ledarutveckling: Förbättra ledarnas förmåga att hantera olika team.

Kognitiv utveckling i olika kulturer

Att förstå kulturella perspektiv på intelligens berikar vårt globala perspektiv och främjar mer inkluderande samhällen. Genom att inse att intelligens inte är ett enda begrepp, kan vi uppskatta de olika sätt på vilka människor tänker, lär sig och löser problem. Att ta itu med kulturell fördom i standardiserade test är avgörande för rättvis bedömning och lika möjligheter. Att utveckla kulturell intelligens gör det möjligt för individer att effektivt navigera i komplexiteten i vår sammanlänkade värld, vilket främjar samarbete, innovation och ömsesidig respekt.

Litteratur

  • Sternberg, RJ, & Grigorenko, EL (2004). Kultur och intelligens. Amerikansk psykolog, 59(5), 325-338.
  • Neisser, U., et al. (1996). Intelligens: Kända och okända. Amerikansk psykolog, 51(2), 77-101.
  • Nisbett, R.E. (2003). Tankens geografi: hur asiater och västerlänningar tänker annorlunda... och varför. Fri press.
  • Serpell, R. (2000). Intelligens och kultur. I RJ Sternberg (red.), Handbook of Intelligence (s. 549–577). Cambridge University Press.
  • Medin, D. L., & Bang, M. (2014). Vem frågar? Native Science, Western Science och Science Education. MIT Press.
  • Tang, Y.Y., et al. (2007). Kortvarig meditationsträning förbättrar uppmärksamhet och självreglering. Proceedings of the National Academy of Sciences, 104(43), 17152–17156.
  • Ong, W.J. (1982). Muntlighet och läskunnighet: Teknologiseringen av ordet. Methuen.
  • Banks, JA, & Banks, CAM (red.). (2010). Mångkulturell utbildning: frågor och perspektiv (7:e upplagan). Wiley.
  • Helms, J.E. (1992). Varför finns det ingen studie av kulturell likvärdighet i standardiserad kognitiv förmågastestning? Amerikansk psykolog, 47(9), 1083-1101.
  • Jensen, A.R. (1980). Bias i mental testning. Fri press.
  • Grigorenko, E.L., et al. (2001). Organisationen av Luo-uppfattningar om intelligens: En studie av implicita teorier i en kenyansk by. International Journal of Behavioral Development, 25(4), 367-378.
  • Kearins, J.M. (1981). Visuellt rumsminne i australiensiska aboriginska barn i ökenregioner. Kognitiv psykologi, 13(3), 434–460.
  • Greenfield, P.M. (1997). Du kan inte ta det med dig: Varför förmågorsbedömningar inte korsar kulturer. Amerikansk psykolog, 52(10), 1115-1124.
  • Feuerstein, R., et al. (1980). Instrumentell berikning: Ett interventionsprogram för kognitiv modifierbarhet. University Park Press.
  • Earley, P. C., & Ang, S. (2003). Kulturell intelligens: Individuell interaktion mellan kulturer. Stanford University Press.
  • Ang, S., & Van Dyne, L. (2008). Handbok för kulturell intelligens: teori, mätning och tillämpningar. M.E. Sharpe.
  • Deardorff, D. K. (2006). Identifiering och bedömning av interkulturell kompetens som ett studentresultat av internationalisering. Journal of Studies in International Education, 10(3), 241-266.
  • Van Dyne, L., Ang, S., & Koh, C. (2008). Utveckling och validering av CQS. I S. Ang & L. Van Dyne (red.), Handbook of Cultural Intelligence (s. 16–38). M.E. Sharpe.

← Föregående artikel Nästa artikel →

Tillbaka till toppen

Återgå till bloggen