Mätning av intelligens

Intelligens är en multidimensionell konstruktion som omfattar en mängd olika kognitiva förmågor, såsom tänkande, problemlösning, lärande och anpassning till nya situationer. Mätning av intelligens har varit ett centralt fokus inom psykologi och utbildning i mer än ett sekel. Den här artikeln undersöker historien och begränsningarna för Intelligence Quotient (IQ) tester, utforskar alternativa bedömningar som emotionella intelligenstest, och diskuterar de kulturella fördomar som är inneboende i traditionell intelligenstestning.

IQ-tester och deras begränsningar

Historien om IQ-testning

Ursprung

• Alfred Binet och Théodore Simon: I början av 1900-talet utvecklade de franska psykologerna Alfred Binet och Théodore Simon det första praktiska intelligenstestet för att identifiera elever som behövde pedagogisk hjälp. Binet-Simon-skalan mätte olika kognitiva förmågor och introducerade mental ålder som begrepp.
• Lewis Terman och Stanford-Binet-testet: 1916 anpassade Lewis Terman Binet-Simon-skalan till USA och skapade Stanford-Binet Intelligence Scale. Terman introducerade Intelligence Quotient (IQ), beräknad som (Mental Age/Cronological Age) x 100.
• Wechsler Våg: David Wechsler skapade Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) 1955, som inkluderade verbala och prestationsundertester. Wechsler-vågar används idag flitigt för olika åldersgrupper.

IQ-teststruktur

• Verbal förståelse: Ordförråd, likheter och information.
• Perceptuellt tänkande: Blockdesign, matristänkande, visuella pussel.
• Arbetsminne: Talspännande, aritmetik.
• Bearbetningshastighet: Teckensökning, kodning.

Kritik av IQ-testning

Begränsad definition av intelligens

• Smal definition: IQ-tester mäter främst analytiskt och logiskt tänkande, men kan förbise andra former av intelligens, såsom kreativitet, praktisk problemlösning och social förståelse.
• Teorin om multipla intelligenserHoward Gardner föreslog att intelligens inte är en enda enhet utan omfattar flera typer, inklusive språklig, logisk-matematisk, rumslig, musikalisk, kroppslig-kinestetisk, interpersonell och intrapersonell intelligens. IQ-tester undervärderar dessa multipla intelligenser.

Kulturell och socioekonomisk bias

• Kulturellt innehåll: IQ-tester har ofta språk, exempel och sammanhang som är bekanta för vissa kulturer eller socioekonomiska grupper, på andras bekostnad.
• Språkbarriärer: Icke-modersmålstalare eller individer från olika språkliga bakgrunder kan prestera dåligt på grund av språkförståelseproblem snarare än bristande kognitiv förmåga.

Miljöpåverkan

• Socioekonomiska faktorer: Tillgång till utbildning, kost och stimulerande miljöer påverkar testresultaten avsevärt.
• Testa ångest och stereotyp fara: Ångest och samhälleliga stereotyper kan påverka testresultaten negativt, särskilt bland marginaliserade grupper.

Överbetoning och missbruk

• Märkning och självlyssnande fyrhörningar: Att tilldela IQ-poäng kan leda till märkning, påverka individers självkänsla och förmåga.
• Utbildningsströmmar: Att förlita sig på IQ-poäng för att fastställa utbildningsplaceringar kan förstärka ojämlikheter och begränsa potentialen.

Tillförlitlighet och validitetsfrågor

• Test-upprepa tillförlitlighet: Även om IQ-tester i allmänhet är tillförlitliga, kan resultaten variera beroende på faktorer som humör, hälsa och testförhållanden.
• Förutsägelser Lämplighet: IQ-poäng korrelerar med akademisk prestation, men är mindre förutsägande om framgång i livskunskaper, kreativitet och känslomässigt välbefinnande.

Alternativa bedömningar

Emotionell intelligenstest

Begreppet emotionell intelligens (EI)

• Definition: Emotionell intelligens innebär förmågan att uppfatta, förstå, hantera och effektivt använda känslor hos sig själv och andra.
• Komponenter:
• Introspektion: Medvetenhet om sina känslor.
• Självreglering: Hantera känslor.
• Motivering: Använda känslor för att uppnå mål.
• Empati: Uppfattning om andras känslor.
• Sociala färdigheter: Förmågan att navigera i sociala komplexiteter.

Emotionell intelligensbedömning

• Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT): Ett kompetensbaserat test som mäter EI genom uppgifter relaterade till emotionell problemlösning.
• Emotional Quotient Inventory (EQ-i): Ett självrapporteringsinstrument som bedömer olika känslomässiga och sociala kompetenser.

Vikten av EI-bedömning

• Arbetsplatsaktiviteter: Hög EI är förknippad med ledarskapsförmåga, lagarbete och arbetsprestationer.
• Mental hälsa: EI korrelerar med psykologiskt välbefinnande och motståndskraft.

Ta itu med kulturella fördomar

Kulturellt korrekt testning

• Ickeverbala tester: Ravens progressiva matriser och Culture Fair Intelligence Test minskar språk- och kulturkunskapskraven.
• Dynamisk utvärdering: Att fokusera på inlärningspotential, snarare än statisk kunskap, minskar kulturella nackdelar.

Inkluderande testmetoder

• Kulturrepresentation: Att involvera olika populationer i testutveckling säkerställer innehållsrelevans mellan grupper.
• Bias Granskningskommittéer: Experter utvärderar testobjekt för kulturell fördom och känslighet.

Använda flera bedömningsmetoder

• Holistisk bedömning: Att kombinera kognitiva test med bedömningar av kreativitet, praktiska färdigheter och emotionell intelligens ger en omfattande förståelse av en persons förmågor.
• Portföljrecensioner: Insamlade arbetsprover över tid avslöjar ett spektrum av förmågor som går utöver standardiserade tester.

Alternativa teorier och tester

Sternbergs triarkiska teori

• Analytisk intelligens: Förmåga att lösa problem.
• Kreativ intelligens: Förmåga att hantera nya situationer.
• Praktisk intelligens: Anpassning till miljön.
• Sternberg Triarchic Ability Test (STAT): Mäter de tre aspekterna av intelligens som föreslagits av Sternberg.

Gardners teori om multipla intelligenser

• De sju intelligenserna: Språklig, logisk-matematisk, rumslig, musikalisk, kroppslig-kinetisk, interpersonell, intrapersonlig.
• Utvärdering: Observationsmetoder, prestationsuppgifter och självbedömningar bedömer olika intelligenser.

Att mäta intelligens är en komplex uppgift som inte helt kan täckas av enbart traditionella IQ-tester. Även om IQ-tester har gett värdefulla insikter om kognitiva förmågor, har de begränsningar på grund av kulturell fördom, snävt fokus och prediktiv validitet. Alternativa bedömningar, såsom känslomässiga intelligenstester och kulturellt lämpliga testmetoder, erbjuder en mer inkluderande och heltäckande bedömning av en individs förmågor. Att anta mångfacetterade bedömningsverktyg erkänner de olika talangerna och potentialen inom varje individ, vilket främjar en mer rättvis och effektiv utbildnings- och yrkesmiljö.

Litteratur

1. Plomin, R., & Deary, IJ (2015). Genetik och intelligensskillnader: fem speciella fynd. Molekylär psykiatri, 20(1), 98-108.
2. Scarr, S. & Weinberg, RA (1978). Inverkan av "familjebakgrund" på intellektuell prestation. American Sociological Review, 43(5), 674-692.
3. Davies, G., et al. (2011). Genomomfattande associationsstudier visar att mänsklig intelligens är mycket ärftlig och polygen. Molekylär psykiatri, 16(10), 996-1005.
4. Savage, J.E., et al. (2018). Genomomfattande associationsmetaanalys hos 269 867 individer identifierar nya genetiska och funktionella kopplingar till intelligens. Naturgenetik, 50(7), 912-919.
5. Bradley, RH, & Corwyn, RF (2002). Socioekonomisk status och barns utveckling. Årlig översyn av psykologi53, 371-399.
6. Georgieff, M. K. (2007). Nutrition och den utvecklande hjärnan: näringsprioriteringar och mätning. American Journal of Clinical Nutrition, 85(2), 614S–620S.
7. Tamis-LeMonda, C.S., et al. (2001). Barn–vårdares tal och barns språkutveckling. Barns utveckling, 72(5), 1241-1266.
8. Hart, B. & Risley, TR (1995). Meningsfulla skillnader i vardagsupplevelsen för unga amerikanska barn. Paul H Brookes Publishing.
9. Chetty, R., et al. (2011). Hur påverkar ditt dagisklassrum dina inkomster? Bevis från Project STAR. The Quarterly Journal of Economics, 126(4), 1593–1660.
10. Deming, D. (2009). Tidig barndomsintervention och livscykelfärdighetsutveckling: Bevis från Head Start. American Economic Journal: Applied Economics, 1(3), 111-134.
11. Bird, A. (2007). Uppfattningar om epigenetik. Natur447(7143), 396-398.
12. Moore, LD, Le, T., & Fan, G. (2013). DNA-metylering och dess grundläggande funktion. Neuropsykofarmakologi, 38(1), 23–38.
13. Kouzarides, T. (2007). Kromatinmodifieringar och deras funktion. Cell, 128(4), 693-705.
14. Waterland, RA, & Michels, KB (2007). Epigenetisk epidemiologi av hypotesen om utvecklingsursprung. Årlig översyn av näringslära27, 363-388.
15. Knopik, V. S. (2009). Moderns rökning under graviditeten och barnresultat: verklig eller falsk effekt? Utvecklings neuropsykologi, 34(1), 1–36.
16. McGowan, P.O., et al. (2009). Epigenetisk reglering av glukokortikoidreceptorn i mänsklig hjärna associerar med barndomsmissbruk. Naturens neurovetenskap, 12(3), 342-348.
17. Graff, J., & Tsai, L. H. (2013). Potentialen hos HDAC-hämmare som kognitiva förstärkare. Årlig översyn av farmakologi och toxikologi, 53, 311-330.
18. Sweatt, J. D. (2013). Det framväxande området för neuroepigenetik. Neuron, 80(3), 624-632.
19. Bohacek, J., & Mansuy, IM (2015). Molekylära insikter i transgenerationellt icke-genetiskt arv av förvärvade beteenden. Naturrecensioner Genetik, 16(11), 641-652.

• Definitioner och förhållningssätt till intelligens
• Hjärnans anatomi och funktioner
• Typer av intelligens
• Teorier om intelligens
• Neuronplasticitet och livslångt lärande
• Kognitiv utveckling under hela livslängden
• Genetik och miljö i intelligens
• Mätning av intelligens
• Hjärnvågor och medvetandetillstånd
• Kognitiva funktioner

Tillbaka till toppen